Informação sobre o curso

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  • Início 08/05/2021
  • Duração96.0 horas
  • Tipo de HorárioPós-Laboral
  • Tipo de FormaçãoPresencial
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  • Duração96.0 horas
  • Nível InicialS/ atribuição
  • Preço148.770,00 Kz
  • Objectivo Geral

    Fornece um conjunto de competências pedagógicas indispensáveis para o exercício da actividade de Formador; Proporcionar aos formandos uma qualificação no domínio da Formação de Formadores, dotando - os de competências essenciais para as áreas da Formação e da Coordenação Pedagógica de Acções; Melhorar a qualidade das acções de formação a serem desenvolvidas; Melhorar a competência pedagógica dos formadores.

  • Objectivos Específicos

    No final da acção os formandos deverão ser capazes de:

    • Identificar o Papel do Formador no Sistema onde se Desenvolve a Formação
    • Reconhecer a Legislação do Sistema Nacional de Formação Profissional
    • Identificar conceitos, teorias e modelos do processo de aprendizagem
    • Seleccionar aplicando os Métodos e Técnicas Pedagógicas mais apropriadas em consonância com os objectivos definidos
    • Reflectir acerca dos módulos transversais (Cidadania, HIV/Sida, Alcoolismo, HST e Empreendedorismo)
    • Definir Objectivos de Formação
    • Elaborar Recursos Didácticos com auxílio das Tecnologias de Informação e Comunicação
    • Planificar Acções Formativas
    • Avaliar as Acções Formativas
    • Treinar os três tipos de competências inerentes à actividade do Formador:
      • Competências Pedagógicas (planeamento, preparação e avaliação de uma acção)
      • Competências Psicossociais (capacidade de ser e/ou estar)
      • Competências Profissionais e/ou Técnicas (capacidade do formador se integrar e adaptar ao contexto técnico e organizacional da sua actividade)

     

  • Metodologia

    Os métodos são baseados na utilização de técnicas que estimulam a actividade do formando, de acordo com os objectivos pedagógicos definidos, as características do grupo e a dinâmica das relações pedagógicas. Para operacionalização desses métodos, foram seleccionadas Técnicas Pedagógicas cuja importância prende-se com o carácter facilitador da aprendizagem:

    • Dinâmicas de Grupo
    • Discussão/debate de temas
    • Análise e estudo de casos práticos adequados ao Módulo
    • Brainstorming
    • Exploração de sistemas multimédia com finalidades pedagógicas
    • Simulações Pedagógicas (uma inicial e outra final para que haja uma comparação das aprendizagens e da evolução do desempenho dos formandos)

    Estas Metodologias visam, sobretudo, um maior contributo e envolvimento dos formandos no processo de ensino/aprendizagem, que se reflecte numa maior consolidação dos conhecimentos.

  • Conteúdos Programáticos

    O Formador e o Contexto em que se Desenvolve a Formação

    • A evolução da Formação Profissional em Angola
    • Caracterização do sistema de formação em Angola
    • Tipos de Formação
    • Modalidades de Formação
    • Níveis de Formação
    • Legislação em vigor
    • Papel do Formador Perfil do Formador
    • Competências e capacidades

Simulação Pedagógica Inicial

  • Análise e Auto-análise dos comportamentos pedagógicos observados
  • Questionamento/aprofundamento dos aspectos pedagógicos mais relevantes
  • Análise e auto-análise dos comportamentos pedagógicos
  • Síntese e avaliação dos processos vivenciados
  • Definição dos perfis actuais dos participantes
  • Percursos para a auto-formação

Processos Facilitadores de Aquisição de Conhecimentos

  • Os conceitos de aprendizagem
  • As diferentes teorias, modos, modelos, mecanismos de aprendizagem e seus contributos da Pedagogia à Andragogia
  • Modelos de Aprendizagem
  • Características do processo de aprendizagem
  • Modos de aprendizagem
  • Factores de aprendizagem
  • Condições facilitadoras

Gestão de Percursos Diferenciados de Aprendizagem

  • Caracterização do processo comunicacional
  • Dinâmicas de grupos
  • A relação pedagógica e animação das sessões
  • Tipologia e perfil de formandos na relação pedagógica
  • A postura do formador na relação pedagógica
  • O formador e os estilos de liderança:
    • Tipos de liderança e os seus efeitos na Prática Pedagógica
    • Animação de Grupos com percursos diferenciados de Aprendizagem
    • A Programação Nemo-linguística na relação pedagógica (linguagem não verbal)

Temas Transversais

  • Cidadania
  • Legislação Laboral
  • Ética Profissional
  • Drogas
  • Empreendedorismo Aprender:
    • Apreender e empreender
    • Tipo de Empresas
    • Encontrar alternativas de financiamento

Segurança Higiene Saúde no Trabalho (SHST)

  • Definições e regras básicas sobre Saúde Higiene e Segurança no Trabalho
  • Legislação;
  • As Doenças de Transmissão Sexual:
    • (DTS) VIH/SIDA

Definição e Estruturação de Objectivos Pedagógicos

  • O papel dos objectivos na formação profissional
  • Características dos objectivos pedagógicos
  • Funções dos objectivos
  • Níveis de definição dos objectivos
  • Como formular objectivos operacionais
  • Classificação dos objectivos
  • A definição dos objectivos e a avaliação da formação
  • Distinção entre os conceitos de métodos e técnicas pedagógicas

Métodos e Técnicas Pedagógicas

  • Tipos de métodos:
    • Características, vantagens e limites na sua aplicação
    • (Método Expositivo, Método Demonstrativo, Método Interrogativo Método Activo)
  • Tipificação de técnicas pedagógicas mais utilizadas na formação:
    • (Vídeo, Brainstorming, Método de Casos, Exposição, Role-Playing, Demonstração)
    • Adequação dos métodos e técnicas aos conteúdos, objectivos e ao público-alvo

Recursos Didácticos

  • O conceito de recurso didáctico
  • Classificação dos recursos didácticos
  • Vantagens e desvantagens dos diferentes recursos didácticos
  • Os recursos didácticos mais utilizados:
    • Regras de selecção e utilização dos recursos
    • Concepção de um recurso didáctico em suporte multimédia
    • As principais regras para a elaboração de manuais de formação

Avaliação da Aprendizagem e Avaliação da Formação

  • A Avaliação da Aprendizagem:
    • As funções e os processos de avaliação pedagógica
    • A avaliação global dos cursos de formação profissional
    • A Construção dos instrumentos de avaliação
    • Tipos e instrumentos de avaliação
    • A Subjectividade na avaliação (erros da avaliação)
    • A avaliação e os domínios do Saber (Cognitivo, Afectivo e psico-motor)
    • Acompanhamento e Avaliação da Formação
    • Critérios de eficácia da Formação
    • Análise evolutiva e Sistémica dos resultados de Formação

Planificação da Formação

  • Definição de Plano de Sessão (vantagens)
  • Conceitos, finalidade e estrutura do plano se sessão
  • Como elaborar um plano de sessão
  • O Plano de sessão como ferramenta imprescindível para o desenvolvimento da relação pedagógica

Estatística Aplicada à Formação Profissional

  • Introdução a estatística
  • Modelo a utilizar para a recolha e tratamento de dados estatísticos
  • Estatística aplicada ao contexto da formação profissional (formando /formador/ empresa

Simulação Pedagógica Final

  • Preparar, desenvolver e avaliar sessões de formação
  • Treino individual de competências
  • Análise e auto-análise dos comportamentos pedagógicos observados

  • Destinatários

    Público em Geral

  • Avaliação

    • A avaliação formativa, que se projecta sobre o processo de formação, permitindo obter informação sobre o desenvolvimento das aprendizagens, com vista à definição e ao ajustamento de processos e estratégias pedagógicas. Os critérios a utilizar deverão ser:
      1. Assiduidade e Pontualidade (Comparece às horas marcadas e cumpre o horário da formação);
      2. Participação Ativa (está motivado; interage com o grupo; participa nos grupos de trabalho; coloca questões e exprime opiniões criticas e fundamentadas);
      3. Impacto de formação (evolução entre o perfil de entrada e o perfil de saída);
      4. Resultados Alcançados (testes, trabalhos individuias e de grupo; provas em cursos homologados).
    • A avaliação sumativa, que terá por função servir de base de decisão para a certificação, será suportada em trabalhos práticos (individuais e/ou em grupo), e/ou testes, e/ou observação directa, consuante o mais adequado a cada formando/a. O resultado final deverá ser expresso em ”Com Aproveitamento” (certificação) ou “Sem Aproveitamento”, em função do/a formando/a ter ou não atingido os objectivos da formação.

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